Se l’azione didattica adotta un approccio prevalentemente trasmissivo, basato quasi esclusivamente sull’erogazione di informazioni, valutare diventa un problema: come è possibile capire se l’allievo le ha realmente assimilate? Una prova sommativa da svolgere al termine di un periodo di «erogazione di informazioni»? L’allievo farà - letteralmente - di tutto per superarla. E potrebbe cadere nella tentazione del cheating... Se l’azione didattica adotta invece un approccio cognitivamente attivo, basato sul proporre agli allievi tante piccole consegne da affrontare, svolgere le prove diventa un modo per apprendere e disincentiva anche il ricorso al cheating… La «Valutazione formante» mette proprio l'accento su questo aspetto: imparo mentre svolgo una consegna che è al contempo valutativa e formativa, utilizzando tutte le fonti informative a mia disposizione.